传承先贤智慧，叩问千年哲思。为进一步加强书香校园建设，推动全民阅读水平逐步提升，7月1日下午，德州市实验中学书香实验·线下共读活动在明德楼二楼阅览室举行。本期共读内容是唐曾磊的《道德经中的教育智慧》第二十六章和第二十七章，采取轮流诵读、集体讨论的形式。

第26章 重为轻根，静为躁君。是以圣人终日行不离辎重，虽有荣观，燕处超然。奈何万乘之主，而以身轻天下？轻则失根，躁则失君。

教育的“厚重”体现在基础知识、品德修养与价值观的积淀。如同树木需深扎根系，学生若缺乏对核心知识的扎实掌握，或忽视诚信、坚韧等品格培养，便会陷入“轻飘”。如过度追求技巧速成、应试分数，却丧失独立思考与终身学习的能力。“君子终日行不离辎重”，可理解为教育者需以自身的品德与学识为“辎重”，教师若空谈道理却言行不一，家长若要求孩子自律却自身沉迷手机，便如同“轻根”，难以令教育产生说服力。当下部分教育急功近利，恰似“万乘之主以身轻天下”，忽视了人格与能力的底层建构，最终导致孩子抗压能力弱、目标感缺失。教育的本质是“潜移默化”，而非强行灌输。如父母重视阅读，孩子自然易形成阅读习惯；教师保持对知识的敬畏，学生也会受其感染摒弃浮躁。

第27章 善行，无辙迹；善言，无瑕谪；善数不用筹策；善闭无关楗而不可开；善结，无绳约而不可解。是以圣人常善救人，故无弃人；常善救物，故无弃物。是谓袭明。故善人者，不善人之师；不善人者，善人之资。不贵其师，不爱其资，虽智大迷，是谓要妙。

真正高明的教育，如同“善行无辙迹”，不刻意留下强制的痕迹，而是通过情境浸润、言传身教引导学生。例如，教师不生硬灌输价值观，而是通过讲述历史故事、组织社会实践，让学生在体验中自发领悟；家长不以命令式口吻要求孩子学习，而是通过家庭阅读氛围的营造，让孩子主动亲近知识。每个学生都是独特的个体，有不同的天赋与成长节奏。教育者应发现并珍视学生的闪光点：成绩不佳但动手能力强的学生，可鼓励其参与实践项目；性格内向的学生，可引导其通过写作或艺术表达自我。

《道德经中的教育智慧》这两章分别从不同的角度阐述了老子的哲学思想，为教育提供了重要的启示和借鉴。真正的教育不是“轻飘”地追求表面成果，而是以“厚重”的根基与“沉静”的耐心，让孩子在扎实的土壤中自然生长。就像水流虽缓却能穿石，教育的力量正藏在“重”与“静”的智慧里，而非急功近利的“轻躁”之中。