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昌乐二中高效教学模式下的高效课堂

时间:2013-10-08    作者:德州市实验中学    

 昌乐二中高效教学模式下的高效课堂

王桂勇

9月23号,学校一行将近40余人带着对昌乐二中教学模式的神秘感踏上了昌乐之行,既激动又兴奋,因为自己将亲身体验昌乐二中的教学模式,揭秘其高效的原因,对自己的教学成长无疑会有莫大的帮助,更会有助于自己的学生的成长。听报告、参观校园、体验课堂,整整一天的时间尽然不知不觉过去了,其中自己收获了许多,感悟到了许多东西。

   一 “271”教学模式

课堂是学生学习的天堂,不是教师的讲堂;教学就是教着学生自己去学,学习就是边学习边实习。昌乐二中校长赵丰平提出:“教学就是让老师教着学生自己去学。”在借鉴杜郎口“开放课堂”的基础上,他建设了自己的高效课堂,强调以学生为中心,多让学生讨论。为此,他还让教师把每节课的“教学目标”换成了“学习目标”。两个字的变化,其实是主体的转换。 “271高效课堂模式”,简单地说,他把一节课分成三个部分:前面20%的时间教师主讲,中间70%的时间学生小组互动、研讨,最后10%的时间用于课堂总结。 “271”不仅是一个时间分段法,还可以应用于其他方面。比如,班上20%的孩子成绩优秀,表现活跃,学习积极主动;70%的学生表现中等;另外10%的孩子为学困生;在教师中,20%的是领跑教师,70%的是优秀教师,剩下10%的部分是亟待整体提升的教师。赵丰平说:“传统的课堂始终被老师主宰着,学生自主学习的能动性没有被激发出来,要想提高升学率,首先要抓住的核心就是‘271规律’中每个70%部分。也就是让通过教师专业化成长途径培养起来的70%的中坚力量,去把握班上70%的主流学生,开放45分钟的70%还给学生,通过师生互动、学生自主、小组探究等提高课堂效率。” “271高效课堂模式”有两大关键:一是小组建设,每个班分为6个组,每组6人,组长负责组织讨论、研究解疑、检查落实,并对小组成员的学习情况进行评价。赵丰平把小组比作火车的动车组:每个车厢都自带动力。一个学习小组就是一个自带动力的车厢,是“学习动车组”。二是导学案的设计,教师制订好“高效导学案”,要经过学科研究小组把关、领导签字、设计人反复修改,课前发给学生,用于引导他们进行自主探究和课堂研讨。

高效课堂分为课前准备、课堂互动和课后训练三部分:

    (1)课前准备紧锣密鼓   

    在每个学期开学之初,各班老师就对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合,分成若干个小组(每组为8―10人),并由每个小组推选出一名学生任组长。  

    任课老师将备课过程中准备好的预习提纲提前一至两天提供给学生便于学生预习准备。此外,根据内容的难易,老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整节课预习等方法进行预习提纲的学习。与此同时,各小组要进行组内预习交流,归纳出小组集中的疑点或新发现的问题,便于上课时进行组间交流。课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了强有力的保证。   

(2)课堂互动热火朝天   

    该课堂模式在一节课的前十分钟,教师引导小组之间进行交流。每组派一名代表(每节课轮流),提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题,教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。在调动各小组充分发言的同时,又要保证整个过程时间控制在十分钟以内。   

    堂中段30分钟,教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计,对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解,此间尽可能地让学生回答,教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述,并及时对各小组的表现进行评价,充分利用组与组之间的竞争,最大限度地调动每位同学主动参与的积极性,让课堂因互动而精彩。   

    课堂后段5分钟,要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点。整个课堂学生的积极性都保持高涨状态,大大提高了课堂效率。  

(3)课后复习温故知新   

    成果测评是课堂效果的关键环节。昌乐二中课堂模式的成果测评可以是在学习小组成员间的相互测评,可以是教师事先设计问卷,也可以是学生在自主协作学习过程中发现问题并向老师提出,由老师就各组共性的问题,结合自己的教学目的来归纳提升。   

    在此基础上,各小组成员进一步复习整理本节课的知识结构、未弄懂的问题以及新发现的问题,并进行组内交流汇总,由组员轮流抄写在小组专用本子上,交授课老师批阅或进行小组间交流、评价。  

  “271课堂教学法则”的成功推出,打破了教育的单向传授形式,打破了学生学习天性受压抑的沉闷氛围,真正把课堂还给了学生,使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果,切实提高了学生学习的积极性,实现了课堂教学效率的最大化。

二 “271”教学模式给我们的启示

  1、在每个学期开学之初,老师应对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合,分成若干个小组(每组为6—8人),并由每个小组推选出一名学生任组长。

  2、各备课组精心准备好课前予习案、课堂导学案与测评案(可在同一张各一面设计),备课组应提前一周安排一部分老师准备予习案,一部分老师准备课堂导学案与测评案,并负责把关。任课老师将备课过程中准备好的预习提纲提前一至两天提供给学生,便于学生预习准备。

  3、高效课堂模式:

 “271”高效课堂的五个基本步骤中,“预习自学,自主探究”这个环节最具挑战性的,必须保证学生有足够的兴趣,全身心地投入进去,所以导学案要精心设计,;“分组合作,讨论解疑”是高效课堂的重要组成部分,是课堂走向自主的基础,课堂是否精彩,与小组间能不能默契合作有很大关系,所以小组的建设是学生学习的关键,平时就要注重培养小组内成员相互支持、密切配合的团队精神,增强小组内的凝聚力;“展示点评,总结升华”往往是课堂的亮点,学生最大的优点就是有无边无际的想象力和初生牛犊不怕虎的精神,因此,好的老师能借助点评升华,使课堂这个舞台亮点百出,精彩纷呈。

  4、“271”高效课堂的核心要让让学习目标成为贯穿每堂课的的主线和灵魂。

  (1)学习目标应包括:学习内容……理解掌握……灵活运用等内容;

  (2)学习目标应设计科学、时间分配合理,切忌模棱两可;

  (3)板书要认真、工整、醒目,写在黑板右上角,不能擦掉;

  (4)学习目标要贯穿课堂始终,每个步骤都要围绕目标进行。

  以上是我从昌乐二中教学模式中得到和总结的一些启示,或许比较粗浅,因为有许多东西需要我们从实践中进行不断的总结和实践。

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