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让孩子成为孩子——昌乐二中学习心得

时间:2012-10-31    作者:德州市实验中学    

高一英语组  张蒙

201210月,我校一行38人在孟校长和各个年级的领导和各个学科备课组长的带领下赴昌乐二中进行为期两天的参观学习。作为年轻老师,首先很感激学校能给予我这样的学习机会,其次,我也很珍惜这来之不易的学习机会,在这两天的学习中,我受益匪浅,下面我就汇报一下我的昌乐之行的心得。

一、解读271高效课堂

1、赵丰平校长的教育观。赵丰平校长在应试教育的模式下,是一个成功的校长,但他毅然决定进行改革,实施素质教育。一个校长有这样的魄力和决心,我想与他对教育的理解是分不开的。赵校长的教育观是——教育即成长,教育即解放;教育就是对人的成全,培养完整的人;深刻的教育来自学生深刻的体验 。陶行知说过人为一大事来,做一大事去;捧着一颗心来,不带半根草去。赵校长的教育理念就是让孩子成为孩子。

2“271高效课堂的内涵。(1)学习内容方面:20%的知识——自学能会,70%的知识——合作学会,10%的知识——老师教会。(2)学生组成方面:20%学生——特优生,70%学生——优秀生,10%学生——待优生。(3)影响学生学习成绩的因素:20% 的因素——智商,70% 的因素——情商,10%的因素 ——行商。(4271课堂模式的时间分配:20%(约10分钟)——(老师)诠释学习目标,组织课堂教学,课堂引领、激励、点拨。70%(约30分钟)——(学生)分组合作,展示点评,质疑拓展。10% (约5分钟)——(学生)总结反刍,当堂检测。当然给予我们深刻印象的就是课堂上的时间分配和学生在课堂上的高效学习。

3、高效学习的三个阶段和五个步骤。

三个阶段:预习自学    高效课堂    训练拓展。五个步骤:读书自学自主探究    完成学案训练应用    分组合作讨论解疑     展示点评总结升华    总结反刍当堂检测。在学习过程中,我们感觉到学生基本上在此模式下认真的学习,主动参与学习,也惊叹于学生的学习精神和自主的学习能力。也想探寻高效课堂背后的故事。真正的实现了让学生主导课堂的教育模式,并且真正的让孩子的成长成为一个精彩的故事。

二、271高效课堂的内在

1三案并举,铺就高效快车道。

我们学校上课也用学案,但是存在问题比较多,我们把学案变成大容量的练习题,没有将其作用真正发挥出来。导学案像一位无声的老师在引导着学生进行思考。在昌乐二中,高效课堂学习的载体之一是学案。学案分为预习案、探究案、训练案。预习案是引导学生对学习内容预习自学,为课堂探究学习做准备。探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案,强调学法指导,重在字,解决会学的问题;训练案是学生对知识进行巩固提升的载体,立足实然目标,解决学会的问题。学案的设计和编制无不凝聚着教师课堂之外的心血和集体备课的智慧,学案的学习和训练也给我们呈现了学生自主学习的精神和课堂之外的风采。

2三驾马车,保证课上课下双高效

学生的学习是每个学生自己的事。昌乐二中的三驾马车“高效学习小组,班级行政管理小组,高效学习科研小组”打造了“学习、管理”的动车组。人人都是学科的组长、人人都是都有事干、人人都参与学习科研,每个学生都是动车组的一节车厢,都具有动力,打破了传统的“火车跑得快,全靠车头带”运行模式,是高效课堂的动力所在。赵丰平校长提出德育就是做人教育,就是人性的修炼。昌乐二中的大教育也是对德育工作的很好的诠释。

3. 学生自主学习的内驱力。

让教育深厚:感恩、责任、自制教育。通过感恩,让学生体会了最最美好的情感,体会了父母的艰辛、教师的期望、国家的昌盛、民族的气节。感恩真正成为最好的道德教育。自制教育是最好的行动教育。学生的自主学习、 自主管理、自主生活来的那么有序、富有生机。学生每日三省其身,每周计划管理、每月反思自评,都体现了学生用行动实现了自己的自制教育。读万卷书。在昌乐二中,高中阶段,学生的语文,数学,英语每周4节课,其余的时间是阅读和相关科目的活动。昌乐二中的海量阅读让我们学习者感到汗颜。阅读变课程,师生同读,老师和我们在一起,活动促阅读,让每个班级书香弥漫,每个班级甚至每个班的每个组都有一个有内涵的书香名号,从而打造书香校园,显现了这所名校的文化底蕴。        

三.我们可以运用于我们学校实际

1.导学案的编排.

教师要通过导学案去引导学生体会水到渠成的幸福,,学生自信心的获得就源于此.不要将导学案当成测试题.在实际运用中,强调其对学生,老师的实用性和可操作性,要好用,实用,要好操作,同时强调知识的归纳梳理和拓展,使知识条理化,让导学案又成为学生复习巩固的笔记和材料。

2.建立高效学习小组

人人成为老师,"兵教兵,兵管兵",课堂变为学堂,在交流中实现灵感火花的碰撞,在交流中品尝探索知识的果实,学生的表现欲,成就感得到了满足,极大调动了学习的积极性.但是我们在教学中也进行小组交流与合作,但问题颇多.如分配交流与合作学习小组的随意性,学习目标不明确, "热闹"掩盖下的少数人学习而多数人休闲. 自由放任,缺乏监控和指导. 大家争抢发言,互不谦让,无组织,浪费合作学习时间等.要改变这一状况,首先帮助学生正确认识合作学习的目的及益处.与他人交往是一件多么愉快的事,比我好的,我能从他身上学到许多东西,比我差的,我帮助他,内心是多么喜悦;每一个人都是我的学习伙伴,都是我的合作者.学生只要建立了这种意识,便会在课堂中自发地进行合作,交流,才称得上真正意义上的"合作".其次加强对小组长的培训.小组长是教师的好助手.让小组长在活动中,能担当起小老师的角色,负责组织本组的交流学习.同时每小组都有一名自律性强的同学负责本组纪律,保证合作交流有序的完成.根据小组内参与的人数给予不同的奖励,如加分,星星,小红花等等,及时评选课堂参与积极分子,进步标兵,表扬形式可以多样化,充分调动学生自主学习的积极性.

3.转变学生的学习习惯

很多学生习惯了老师讲,学生听的教学模式,总是等着老师将现成的饭菜送到嘴里,新的教学模式让学生自己去寻找食材 ,做成成品,学生一下很难接受.自学时,不认真看书,总是匆匆过一遍,找不出问题的重点,难点.在合作交流时不会交流,不知道怎么说,说什么,有些会的人不愿意表达自己的观点.课堂展示时,不自信,表达含糊不清,要么直接对着书本念.这些问题的解决不是一朝一夕的,需要老师耐心,细心,一点点的去改变,去培养.但从长期看,对学生的益处是很大的.在这次改变课堂模式的过程中,老师要多鼓励学生大胆去表达,真正成为课堂的主人,从而增强自信,在以后的学习生活中受益。

总之,我们在昌乐二中看到的是一个完全真正释放了的课堂,是一个完全没有搭花架子的舞台,目睹的是真正把课堂交给学生的授课模式。我现在也正在积极实行,认真学习,争取让自己的班级也能激发潜能,更具活力。

 

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